lunes, 3 de diciembre de 2018

ACCESO A LA UNIVERSIDAD COMO DERECHO CONSTITUCIONAL



Acceso a una Universidad pública y gratuita como derecho derivado de nuestra Constitución Nacional. Análisis de etapas históricas hasta el presente.
Por Adela Perez del Viso (*)

Índice:
1. Introducción. 2. Método a utilizar: la Teoría sistémica del derecho. 3. Etapas a analizar.  4. El estudio en la Universidad antes de la declaración de independencia.  4.1. Vector “Realidad” antes de 1816. 4.1.1. Partamos de la base del concepto de “Universidad”.  4.1.2.  ¿Cuáles eran las “Universidades” que había en nuestra zona y lugares cercanos?  4.1.3. ¿Quiénes podían estudiar en la Universidad? 4.1.4. Ejemplos de abogados de nuestra historia nacional. 4.2. Los valores en juego en la época colonial. 4.3. Vector “Normas que se aplicaban”. 4.4. La “Conducta transformadora” en la época colonial. 5. El Estudio universitario desde 1816 hasta la organización nacional (1853/1860). ¿Cómo era el acceso a esta universidad?  La cuestión de la asignación de fondos a la Universidad. 6. Período desde la organización constitucional (1860) hasta 1918. 6.1. La realidad. 6.2. Valores. 6.3. Normas en juego en este período. 6.4. Conducta transformadora en este período (1860-1918).  7. Período de la época de la “Reforma Universitaria” de 1918. 7.1. Vector “realidad”. 7.2. Vector “valores en juego”. 7.3. Salida del sistema: Las Normas que se dictaron.  8. Etapa de los años 1918-1983.  8.1. Vector “Realidad”. Desde 1918 a 1943.  Años 1943-1955 Gobierno de Perón.  Años 1955 a 1983. Las Universidades privadas. La llamada “época de oro” de la Universidad argentina. En particular, desde el año 1966 a 1976. En particular: Año 1976 a 1983. 8.2. Vector “valores”.  8.3. Vector “Normas”.  8.4. Vector “conducta transformadora” de 1918 a 1983. 9. Años 1983 hasta el presente. 9.1. Vector realidad.  9.2. Vector valores. 9.3. Vector Normas.  9.4. Conducta transformadora. 10. Conclusión.











Acceso a una Universidad pública y gratuita como derecho derivado de nuestra Constitución Nacional. Análisis de etapas históricas hasta el presente.
1.      Introducción. [1]
 A través de nuestra historia argentina y sudamericana se observa la implantación de diversas políticas educativas como prácticas sociales, basadas en posiciones ideológicas y coyunturales,  y mediadas por su contexto del momento.  Estas situaciones son objeto de estudio de la historia social y de la sociología. Sin embargo, también se encuentran atravesadas por el devenir de las normas jurídicas que a través del tiempo estuvieron en vigencia.
Estas políticas educativas influyen en las posibilidades de plasmar en la realidad el derecho a la educación,  como también,  el derecho de enseñar y aprender; concebidos y protegidos en nuestra Constitución Nacional y en numerosas disposiciones tanto internacionales como nacionales.  En esta oportunidad, trataremos de centrarnos particularmente en el derecho de Enseñar y Aprender en la Universidad.
En este trabajo, mediante el uso de la llamada “teoría sistémica del derecho”, intentaremos abordar de qué manera se permitió o se ocluyó el acceso al conocimiento y al estudio universitario en nuestro país, a través del tiempo.


2.      Método a utilizar: la Teoría sistémica del derecho.

Conforme el Dr. Rodolfo Capón Filas,  -renombrado jurista y autor, fundador de la corriente interdisciplinaria Equipo Federal de Trabajo, y que fuera magistrado en la Sala VI de la Cámara Nacional del Trabajo hasta su retiro en marzo de 2006-  en los casos en que es necesario estudiar y aplicar  derechos sociales, se observa que es indispensable superar y eliminar la distancia entre las declamaciones y la realidad.